雨课堂考试能切出去搜答案吗 雨课堂考试可以切屏吗

雨课堂在考试的过程中能不能切屏？切屏是为了去搜索答案，这种线上考试的时候经常会有人选择切屏，那么在这款软件中能不能考试的时候切屏搜答案？下面是小编为大家带来的考试切屏的教程，想要知道具体切屏详情的小伙伴能一起来看看查询的方法。

雨课堂考试切屏搜答案教程

第一：手机打开微信客户端关注【雨课堂】公众号。

第二：进入雨课堂的公众号点击右下角的【更多】选项按钮。

第三：弹出新的对话框点击【寻求帮助】选项。

第四;雨课堂回复链接点击进入【帮助中心面板】。

第五：点击联系客服按钮或者使用【电话致电】客服。

第六：咨询考试【切屏问题】【只要老师开启考试在线监考】就不可以切屏。

用户在使用这个课堂考试的时候是可以使用切屏服务的，遇到不会做的题目就能切屏去搜索答案哦。

用户可以在这里找到自己想要的题目，然后进行学习使用就可以了，使用操作非常的方便，随时都可以为用户提供更多的学习课程和服务，想要学习的用户可以使用这个平台进行使用，用户在使用这个服务考试的时候，软件会对这个服务进行监控，让用户可以更好的进行学习，有兴趣的用户就来一起使用吧!

来源：114手机乐园

江河奔腾看中国｜淮河蓄洪区芡实种植户的新生活

新华社合肥10月4日电 题：淮河蓄洪区芡实种植户的新生活

新华社记者何曦悦、陈尚营

今年夏末秋初，安徽省阜阳市阜南县芡实种植户胡广富迎来了大丰收。

行走在自己约5000亩的芡实塘边，他的思绪常常回到两年前的夏天，那场洪水夺去了当年的大部分收成，却没夺走他的信心。

2020年7月，我国南方多地遭遇暴雨洪涝灾害，长江、淮河、巢湖等一度处于超警戒水位。安徽境内淮河干流全线超警戒水位，“千里淮河第一闸”王家坝闸时隔13年再次开闸泄洪，阜阳市阜南县蒙洼蓄洪区内一度汪洋一片。

2020年8月，胡广富和其他芡实种植户们一同来到退水后的池塘，抢收尚未被洪水冲走的芡实。

这种生长在南方水乡的水生果实不仅美味，还具有药用价值，受到市场青睐。“蒙洼蓄洪区地势低洼，一下雨就容易积水，别的粮食作物种不了，但种芡实很合适。”胡广富说。

2022年8月11日，胡广富将新采摘的芡实果进行分拣。新华社记者 何曦悦 摄

顺应自然规律，当地政府调整沿淮地区农业种植结构，大力发展适应性农业，芡实产业就是其中之一。

2017年，胡广富开始在蒙洼蓄洪区种芡实。

2020年8月，洪水渐渐退去，也带走了大部分的芡实果。尽管部分地势较高的芡实塘仍有收成，但胡广富和其他种植户的心情一度十分低落。

不过，政府的补偿款项很快到位，灾后重建和抢收补种也迅速开始。

“每亩芡实塘补偿了4000多元，这和我们往年芡实的正常收入已经差不多了。”胡广富说。

第二年开春，种植户们又重新补种上了芡实。

“现在，我们施肥、打药，都可以用无人机完成，效率比以前高多了。”胡广富说。

位于阜阳市阜南县蒙洼蓄洪区的芡实塘。新华社记者 何曦悦 摄（2022年8月11日摄）

不断推进的水利工程和防洪体系，各级政府的关心与支持，给了芡实种植户们重新开始的信心。

2020年10月，洪水退去后不久，蒙河拓浚工程开工，将拓浚蒙河分洪道51.16公里，并新建蒙洼防汛抢险通道以及道路、桥梁、穿堤建筑物等，计划于2023年完工。

今年7月底，淮河入海水道二期工程开工建设，工程建成后将提升淮河的泄洪流量，有力保障淮河下游流域2000多万人口、3000多万亩耕地的防洪安全。

在芡实塘边眺望远处的拓浚工程，胡广富心中觉得很踏实。

现在，胡广富每亩芡实塘的收成比10年前增加了100多斤，他的芡实果还出口到日本、韩国、新加坡等地。

“以前我们总觉得芡实没多少人知道，只有南方消费者比较熟悉，现在我们的市场越来越广阔了。”阜南县老观生态农业有限公司总经理徐海东说。

他在蒙洼蓄洪区共有约1万亩的芡实塘，每年夏季收获鲜果和冬季收获熟果期间，都能带动当地几十人就业。

“尊重自然，让道于水；给水出路，人有生路；兼顾发展，人水和谐。”沿淮百姓如今都懂这个道理。

除了芡实产业，阜南县还持续发展壮大柳编、莲藕种植、龙虾养殖等经济效益高的特色产业，老百姓们从适水产业中找到了更多致富“金钥匙”。

疫情下的线上学习如何才能高效？

当前，受新冠肺炎疫情的影响，全国中小学开学时间推迟，教育部提出了“停课不停教、停课不停学”工作要求，各地学校有序开展了线上教学指导。但返校时间的不确定性，不可避免地催化或加剧了广大师生，尤其是高三学生与家长对线上学习效果的较高期待。疫情当下，多数学校普遍采用了教师线上教学、学生居家自学的方式。如何高效、有质量地把常态的课堂教学转换到线上教学，给我们提出了新的命题和挑战。

当前的在线教学与常态课堂教学相比，学习环境变了，组织方式变了，教学关系变了，管理方式变了，技术条件变了。所开展线上学习，具有突出的实践意义。一是有利于适应现代学习方式的转变。二是有利于网络学习空间的应用与建设。三是这是支持当前抗击疫情的需要。四是有利于更好地适应未来社会生活的需要。

线上学习具备的必备技能

学生要高效率的开展好线上学习，需要具体以下十种必备技能。

一是文字输入技能。线上学习需要掌握较为熟练的言语输入技能。

二是拍照与图片截取技能。网络学习中，需要学生提交作业或在线讨论时提交疑难问题，因此学生要学会利用手机拍照，利用截图工具进行截取、复制和下载的技能。

三是视频下载、截取技能。学生要能够掌握网络上与学习相关网络视频的下载，比如掌握硕鼠视频下载工具，还可以利用手机拍摄网络视频画面，保存和获取网络视频。针对下载后的视频，要能够进行片段的截取，这样方便选择有效的视频片段。学生可以利用快剪辑、小影、乐秀、剪影等视频编辑工具。

四是应用直播工具技能。学生线上学习一般是教师使用线上直播工具，学生进行网上收看或参与网络学习，因此要掌握一些线上直播工具的运用。比如微信/QQ群视频功能，UMU、钉钉、CCTALK、WPS视频会议、ZOOM、小黑板、雨课堂、超星学习通、希沃白板、小鹅通等视频直播工具的功能；

五是思维导图技能。掌握一些思维导图工具，在学习总结时进行思维可视化。常见的思维导图工具有：亿图思维导图MindMaster、百度脑图、SketchBoard、MindNode与XMind等。

六是二维码制作技能。网络学习中经常要利用二维码进行文字、网页或文件传输，因此需要掌握简单的二维码制作。常见的免费二维码制作工具有：草料二维码、二维斑马、Canva、联图网、鑫码二维码、微微二维码、二维工场等。

七是文档协作技能。线上学习需要进行文档处理、信息上报和学习成果交流汇报，这需要掌握常见的在线文档协作编辑，比如腾讯文档、石墨文档、印象笔记城建工具。

八是PPT制作技能。在学习成果汇报时，有事要制作PPT，利用PPT美化大师、islide工具进行PPT成果的结构化与美化，提高学习成果的展示效果。还可以利用美篇图文制作工具，进行学习成果的便捷传播。

九是H5工具技能。在线上学习成果汇报或宣传时，可以充分利用H5工具制作学习成果，提高学习成果的美誉度。H5常见制作工具有：易企秀、PP匠、MAKA、初叶、WPS秀堂、凡科、iH5、爆米兔、人人秀。

十是云盘存贮技能。在线学习时，学生需要观看大量音视频、PPT课件以及文档等，需要一定的存储空间。常见免费提供2T以上存储空间的有百度云盘、腾讯微云网络平台，还有坚果壳等。

线上学习资源的获取

一是同步电子教材的获取。根据《关于认真做好疫情防控期间教学用书供应工作的通知》的要求，教育部统一公布了各中小学教材编写出版单位的免费电子版教材链接。另外，北京师范大学出版社、江苏凤凰出版集团、华东师范大学出版社等都在当地官网上公布了各地区使用教材的电子网页网址。

二是同步课程资源收看。抗疫助学期间，有关部门在统筹整合有关资源基础上，依托中央电化教育馆，开通国家中小学网络云平台（网址：ykt.eduyun）。教学资源包括小学一年级至普通高中三年级，供各地选择使用。另外，各省市也提供了很多同步课程资源，一些大学也提供了很好的同步资源（比如华东师范大学慕课中心C20联盟、华东师范大学华狮助手小程序，江苏凤凰出版社提供课程资源、以及中国教育电视台的《同上一堂课·直播课堂》），“学习强国APP”开辟了“在家上学”栏目，提供了海量的各类同步课程资源。建议学生和教师在网络同步课程资源选择时，优先选择有资源审核程序与标准的教育官方机构的课程资源；建议教师、家长和学生慎重选择网上的一些收费性质社会培训机构网站的同步课程资源。

三是特色课程资源拓展。线上学习时，教师会补充或建议学生浏览学习一些特色课程资源。特色课程资源通常有三种类型。

一是综合类。如江苏图书馆、南京图书馆资源、学习强国的经典文艺、戏曲、纪录片以及慕课，还有中国教育网络电视台“博物馆之夜”、央视影音纪录片频道、TED、网易公开课等。

二是教育APP类资源。比如语文100分、古诗词典、洋葱数学、英语流利说、NOBOOK、秒懂初中地理、生物记教育APP资源。这类APP提供了丰富课程资源以及配套的微课。

三是教育微信公众号类。比如牛津英语教与学（听力）、妙解之慧（初中数学）、以微课堂（数学微课）、数学一家、生活物理（微课等）化学一家（微课）、小熊学地理、奥维互动地理等。建议教师和学生有选择地浏览和学习；学习工具的选用，则从教育部备案的教育APP中选择为宜。

四是个性线上求助工具。学生在线上学习中会遇到一些疑难问题，由于受线上教学的限制，有些问题教师无法逐一回答，因此，可以寻找一些信息技术工具来解决线上学习遇到的疑难问题。比如百度搜索、微信搜索，知乎、小猿搜题、作业帮、比对作业APP等。

线上学习采用的常见形式

高效的线上教学方式，有利于学生高效地达成学习目标，适应学习要求，提升持续学力。借助互联网平台的优势，通过技术与教学的融合，可以形成多样的线上学习方式。

线上视频点播。此类学习方式是提供特定的视频点播平台，定时发布录播的视频，根据指定时间、规定课程进行网上点播。学生可以根据个人的学习特点和兴趣爱好，有目的有选择地寻找资源，观看学习。这类学习可以根据个人需要、学习进程，反复观看或复播时加速观看。提供视频点播的资源平台非常的多，比如：国家、省市的名师空中课堂、一些名师工作室提供的系列点播课程，还有洋葱数学、猿题库APP等提供的大量、配套的课程同步点播微视频，以及妙解之慧、化学一家、赛学霸物理等微信公众号提供的视频点播资源。

线上直播课堂。此类学习常借助网络直播工具或视频会议系统，进行实时在线课程学习，可以很方便地将全班甚至全年级的同学拉入一个共同的虚拟课堂，大家在同一时段接收直播教学。比如QQ群视频、钉钉视频、CCTALK直播、雨课堂直播、UMU直播、小鹅通、腾讯会议、腾讯乐享、超星学习通等。腾讯乐享直播、点播平台，还能提供在线直播与点播服务，支持一键发起视频会议，能胜任多终端实时在线学习。对学生而言，在进行直播课程的学习时，需要课前做好充分准备，集中注意力，因为很多在线直播课程不提供复播。在线直播的网络课程，进行线上交流时，要听清老师提问，有序参与，不要发出与课堂无关声音。

线上互动答疑。此类学习方式，一般借助支持网络互动交流的学习工具，进行答疑解惑。如QQ群、微信群群电话、雨课堂、微助教、UMU、课堂派、班级优化大师等。学生可以线上组建3至4人的学习小组，进行老师与学生之间、学生与学生之间的互动。教师在线答疑可以及时关注学情，适当补充点拨，有针对性地进行个别辅导。学生在线上学习时，应及时记录听课中的疑难问题，应用截图工具，直接上传至答疑网络平台。

线上翻转课堂学习。此类学习借鉴翻转课堂的模式，学生先看教师提供的网络微视频（SPOC），结合学习单（或导学单）进行自主学习，再进行线上交流研讨，教师线上答疑指导，及时开展学习效果评测。线上翻转学习一般要遵循“先学后教，学案支持，独立学习，线上交流，互助研讨，教师指导，在线评测”的基本流程。

线上虚拟仿真学习。此类学习利用虚拟仿真实验室等网络平台，进行理化生实验的过程仿真、现象模拟线上学习。比如：理化生仿真虚拟实验室PhET、NOBOOK 、物理实验课APP、虚拟天文馆APP等。NOBOOK仿真虚拟实验室，具有虚实结合、分散难点的功能，能够模拟操作、仿真现象、示范操作、数据采集，还具有随取随用、突破时空、直观可视、现象逼真、交互性好的特点。由于虚拟仿真实验的安全性好，学生进行虚拟仿真学习时，可以大胆尝试，多次重复，提高探究技能。

线上支持的项目式学习。此类学习借助网络平台，遵循“基于问题，制定计划、任务导向，合作探究，解决问题，成果展示，交流评价”的学习流程，提交项目过程资料，进行探究性学习。学生在参与网络支持的项目学习时，要特别重视探究问题的真实解决，以及最终项目成果的具体呈现。

基于网络探究式学习。此类学习一般利用网络学习环境，依托专题学习网站，进行网络探究性学习。支持网络探究学习的网络技术工具有：数学动画、烧杯APP、虚拟天文馆APP等。学生可以充分利用专题学习网站课程资源，围绕探究问题，有序展开探究活动。

线上学习注意事项

线上学习基于网络工具或平台，学习活动要充分发挥信息技术本身的独特优势，讲究学习方法，提升学习效率。

课前环节

主动了解老师或学校提前公布的线上学习要求与课程安排；准确了解线上课程学习时间，做好课程选择；准备好网络直播学习终端等设备，保证线上学习的网络畅通和相对安静的学习环境。遇到录播课程，如有可能，可将视频课提前下载。提前5分钟，做好在线考勤或报到打卡。

课中环节

仔细聆听。学生要快速进入上课状态，注意学思结合。网络直播时不随意插嘴，不打断老师上课。点播课时，可以根据学习和掌握程度，自定学习步调与进度。遇到网络拥堵时，不急躁，可自主安排或轮换其他线下的内容学习，静心等待。回答问题，要等待教师提问结束后，根据教师提问提示有序回答。

主动思考。学生要围绕学习任务积极思考，不停留于浅表性学习。上课时，不做与线上学习无关的事情，比如打游戏、聊天。按照“听清问题、有序文明、言简意赅”的原则，积极参与线上学习讨论。借助腾讯课堂等平台积极参与线上小组讨论，在完成自己任务的前提下，做好合作学习。学会倾听，适当笔记，学会整理、总结小组成员的观点。借助PPT、思维导图等工具积极呈现学习讨论成果。

记下疑问。遇到疑难问题及时记下，或利用技工具截图保留，课后及时寻找老师或同学解决问题。在听课过程中，一是保持充沛的精力，选择相对安静的听课房间进行线上学习；二是遇到点播课，可适当控制播放时长，或分段播放，减少听课疲劳；三是做好新课预习，明确听课任务，适当做听课笔记；四是利用积极的心理暗示，提醒自己“不要分心”“努力听讲”，也可在课桌上贴上小卡片，写上“专心听讲”“我不走神”的提示语。

善于求助。线上学习是一种群体协作性学习，学生不要过多占用和浪费别人时间，个别问题单独请教。问题答疑，可以通过网络与教师预约时间，不在一个问题上过多纠缠和钻牛角尖。学会利用技术工具（比如小猿搜题、作业帮）解决问题。

及时诊断。课程学习结束，要根据学习任务和目标，充分利用在线测评平台或课后书面练习，配合教师认真做好学习达标检测，检验线上学习效果，做到自己心中有数，也让教师做到心中清楚。

课后环节

独立作业，做好总结。按照老师的要求，独立完成课后作业，及时上传网络作业，并做好学习总结。学习总结，可以采用思维导图工具或有道笔记等工具，进行课程学习总结，及时分享学习体会。学习成果，可采用学习小组合作的方式，利用H5工具（美篇、易企秀、PP匠、兔展、初叶APP等），进行学习成果的网络交流，也可以录制视频或音频作业进行网络提交，借助学习小组检查作业效果。

巧用资源，开展预习。合理利用教师提供的网上学习资源或微课进行课程预习，并及时完成预习作业。预习作业主要是感知新课内容，扫除基本概念和基础知识的理解障碍，便于提高线上学习的听课效率。另外，还可以主动利用线上线下的资源拓展练习，合理迁移应用。

善于选择，拓展视野。学根据线上发布的网络课程的学习内容、学习时间，结合老师的课程资源，有计划地进行线上拓展性学习，丰富学习体验，拓宽课程视野，提升学习能力。

及时检测，查漏补缺。要结合线上课程的深度学习，在新课结束后，主动参加线上测评，检查自己线上学习的效果，及时发现学习上的薄弱点，并将学习达成效果反馈给老师，再适时请教教师，有针对性地查漏补缺。

劳逸结合，科学休息。学生在线上学习期间，要注意家庭学习环境的卫生，保持学习桌面相对干净；每天确定好使用手机和线上学习的时段、时长等。学习一段时间后，要适当进行户内运动，放松身体，眼睛远眺远方，或做眼保健操，及时缓解视觉疲劳。

规范手机使用，支持学习。线上学习离不开网络和手机终端的配合使用。要树立手机是学习终端、学习工具的意识，提高学生个人手机使用的自制力，避免上网无度、游戏成瘾。教师要指导学生合理利用手机进行线上课程学习、答疑解惑指导、学习效果测评、记录学习过程、展示学习成果。学生要加强自律，文明使用、科学利用，让手机成为支持高效学习的利器。